27/06/2009 14:52

Conhecer como se aprende para saber como ensinar


Vídeo feito especialmente para o curso de minha autoria: Alfabetização e Letramento. É só um "aperitivo"... O curso foi elaborado com muito carinho e está repleto de textos e vídeos com sugestões de atividades, reflexões pertinentes, ideias criativas, embasadas com referencial teórico, para transformar o ambiente escolar e torná-lo propício à construção de conhecimentos.

Se você gostou, ainda há tempo de se integrar ao grupo e participar do curso online.

Visite o site e informe-se: http://www.gpeconline.com.br


enviada por Paixão de Educar



16/06/2009 21:12

Agradecimento e Desculpas

Tenho recebido vários selinhos carinhosos de amigas virtuais, igualmente blogueiras e apaixonadas pelo ato de educar.
Confesso que devo ter decepcionado muita gente em não responder o carinho no ato. Porém, com a correria do cotidiano e um trabalho em ascensão no PPD não consegui fazê-lo.
Fica aqui meu agradecimento e pedido de desculpas se "quebrei" alguma corrente e não indiquei outras pessoas para o recebimento dos selinhos.
Muito Obrigado, de coração! Admiro o trabalho de todos que lutam em prol de uma educação mais prazerosa, dinâmica, interativa, cercada de afeto, com compromisso de qualidade.





Aproveito para despedir-me por hoje, deixando frases interessantes e reflexivas:

"Educadores que só apontam erros e criticam comportamentos não estimulam os jovens a ver o invisível, a desenvolver a intuição, mas a ser servis."

*************************

" Ensinar filhos e alunos a mergulhar no intrapsíquico e refletir nos focos de tensão é um dos princípios mais importantes para formar um ser humano completo."


Frases do livro: "Maria, a maior educadora da História"
Autor: Augusto Cury

Beijinhos mil!!!




http://www.projetospedagogicosdinamicos.com
enviada por Paixão de Educar



15/05/2009 19:35

Curso On Line Alfabetização e Letramento







Duração: – 60 horas

Inscrições Abertas – Início 22 de Junho

DESCRIÇÃO

Diferenciar alfabetização e letramento, tendo em vista a relevância que o termo tende ganhar no cenário atual, onde a sociedade se apresenta cada vez mais centrada na escrita. Expondo e investigando o sentido das palavras: Quais seus significados, suas utilidades, como usar estes conceitos na prática?
O curso visa discutir o fenômeno do letramento, diferenciando-o do processo de alfabetização que muitos ainda insistem em realizar, bem como fazer com que os profissionais da área educacional reflitam sobre sua prática pedagógica, atualizando-se em termos de novas teorias.


PÚBLICO

Pedagogos, Psicopedagogos, Professores, Educadores, Coordenadores Pedagógicos,Diretores de Escolas,Estudantes de Pedagogia e Licenciaturas ,Estagiários na área de Educação e interessados no tema.

OBJETIVOS:

Capacitar os profissionais de educação para que alfabetizem letrando, ou seja, não apenas ensinando os alunos a decifrarem sinais e letras, mas levando-os a apropriarem-se da linguagem como um todo, por meio de práticas sociais de leitura e escrita que circulam em nossa sociedade.


Maiores informações:
gpec@gpeconline.com.br ou cursos@gpeconline.com.br


Equipe GPEC
“ Pouco a pouco.....transformando a educação”
GPEC - GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA LTDA
www.gpeconline.com.br

PARCERIA PPD: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com
enviada por Paixão de Educar



05/03/2009 19:15

Educar por Rubem Alves


enviada por Paixão de Educar



19/01/2009 01:37

Meu projeto é notícia!





Clique aqui pra aumentar!

Minhas idéias na Revista Guia do Educador - Especial de Alfabetização - Editora Alto Astral - ano 2 nº3. (Janeiro/2009)



Para adquirir o Projeto Letramento completo, elaborado por Paty Fonte, escreva para: encomendas@projetospedagogicosdinamicos.com



A criança, ou sujeito que aprende, deve pensar, errar, refletir sobre o ato de ler e escrever. Através da proposta do projeto de letramento a aprendizagem deixa de ser mecânica e descontextualizada como nos modelos apresentados pelas cartilhas que, por sua vez, criam texto artificializando o cotidiano, deixando de retratar a real necessidade comunicativa que deve possuir a língua materna, principalmente nas séries iniciais.



http://www.projetospedagogicosdinamicos.com



enviada por Paixão de Educar



01/12/2008 00:11

Capacite-se para trabalhar com projetos - vale a pena!




enviada por Paixão de Educar



28/11/2008 21:24

PEDAGOGIA DE PROJETOS

A pedagogia de projetos vem sendo posta em prática para demonstrar que a educação pode e deve romper as barreiras do tradicional, usando métodos que englobam várias matérias e conhecimentos que até então vinham sendo deixados de lado pelas técnicas utilizadas. O trabalho com projetos não se trata de uma técnica atraente para transmitir aos alunos o conteúdo das matérias. Significa repensar a escola, seus tempos, seu espaço, sua forma de lidar com conteúdos das áreas e com o mundo da informação; significa pensar na aprendizagem como um processo global e complexo; significa romper com um modelo fragmentado de educação e recriar a escola, transformando-a em espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural especifica de seus alunos e professores. O trabalho com projetos aparece como uma das formas de se resgatar a educação que tem se mostrado precária e insuficiente, talvez a pedagogia de projetos deva ser mais estudada e analisada para ser realmente utilizada podendo contribuir com todas as suas potencialidades.
enviada por Paixão de Educar



25/11/2008 01:43

O mestre do novo milênio

Hoje, espera-se que você, educador seja capaz de:

* Contextualizar os conteúdos e articula-los nas diferentes disciplinas;
* Diversificar as atividades, utilizando novas metodologias, estratégias e materiais de apoio;
* Dominar tecnologias que facilitem a aprendizagem dos alunos;
* Acolher e respeitar a diversidade, utilizando-a pra enriquecer sua aula;
* Gerir a classe e saber lidar com o imprevisto;
* Administrar seu desenvolvimento profissional criando planos de estudo e trabalho;
* Envolver-se nas questões da escola, desempenhando outras funções alem das tradicionais da sala de aula;
* Desenvolver projetos com a sua turma, tendo como ponto de partida a realidade local;
* Trabalhar em equipe com os outros professores;
* Estabelecer uma parceria constante com os pais e a comunidade.

A educação deve ser voltada para a realidade e para as necessidades dos alunos e a Pedagogia de Projetos quer suprir essa necessidade, reestruturando a pratica de ensino e as posturas do educador, tornando a educação uma pratica efetiva onde o aluno e o professor possam se realizar cada um na sua função, sendo o professor um mediador do conhecimento e não um detentor de todo o saber.

A pedagogia de projetos torna-se uma metodologia adequada para ajudar na formação de um adulto mais consciente.




http://www.projetospedagogicosdinamicos.com
enviada por Paixão de Educar



20/11/2008 17:09


<> Aumentar a tela
Mural de Recados | Site de busca | Comprar
enviada por Paixão de Educar



10/11/2008 14:00

Me incentive a continuar postando...




enviada por Paixão de Educar



06/11/2008 20:11

Khamsa - Mão da Boa Sorte





O Khamsa é um símbolo africano de boa sorte. Esta mão tem sido usada como amuleto, no norte da África, ao longo dos séculos. Muitas vezes é confeccionada a partir de metais preciosos como a prata. Atualmente é encontrado em várias formas como design de jóias, estátuas, etc por toda parte da África. É possível fazer esta simples versão aqui sugerida com papel ou folha de alumínio. Khamsa significa “cinco” em árabe.





Material necessário:
•Papel (opcional: folha de alumínio)
•Tesoura
•Cola
•Lápis de cor, marcadores, ou pintar
•Opcional: lantejoulas, glitter, cola glitter.

Procedimento:
Riscar a mão sobre o papel e, em seguida, enfeitá-la como mostra a figura.





Variante: Enfeitar luvas.

Idéia: Montar um mural da Boa Sorte Africana com vários “Khamsas” feitos de papel alumínio prateados.





Gostou? Quer mais sugestões de atividades para trabalhar o tema com seus alunos? Adquira o PROJETO CULTURA NEGRA PPD. Maiores informações e encomendas através do site:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

enviada por Paixão de Educar



14/10/2008 02:50

Mensagem aos professores - Por Paty Fonte


Professor:

Quando escolheu a profissão certamente tinha paixão, tinha ideal, tinha sonhos... Não se é professor por acaso. Se o é , deve ter sede de saber e de aprender para, então, ensinar.
Tudo na vida de um professor é difícil, bem sabemos. O cotidiano cansativo, as horas não dormidas, o planejamento exigido, o livro corrigido...
Está em sala de aula e detém o poder. Todos ali esperam o melhor de você. Aí se revela a dedicação: passa a ser artista, ser amigo, ser pai, ser confidente, ser pesquisador, orientador, facilitador, doutor, tudo enfim!
É professor TUDO MESMO! É assim que seus alunos o vêem. Por isso não desanime por conta do salário, das injustiças, da desvalorização. Quando não estiver suportando o fardo, a missão, abnegado pare e relembre os sonhos do passado. Pense, também, nos sorrisos colhidos, no dever cumprido, na satisfação de ter o objetivo atingido. Nada mais lhe será tão excitante, se nesse instante, uma criança o abraçar, um doce ganhar ou um desenho achar.
Só quem tem essa paixão sabe o valor de tudo aqui citado. É triste ver um professor se sentir um “coitado”, reclamar da profissão que só escolheu para comprar um pão. Essa não!
Se entre as escolhas da vida hoje é professor deve ir frente pois nada tem mais valor. Não existe no mundo nenhuma profissão sem a ajuda da sua mão.
Acaso não se emocione ao receber essa homenagem e não sinta-se aqui descrito repense a sua vocação – está em tempo de pedir perdão aqueles que lhe elegeram como modelo de educação.
Agora, se ao contrário, as forças revigoraram e deseja dar o melhor de si preste atenção não transmita conhecimentos prontos, lute por qualidade, mantenha a igualdade, crie e não só copie, creia na sua capacidade, trabalhe com vontade, seja único pois só assim será feliz e transformará as suas aulas em momentos de prazer, significativos e de verdadeiro aprender.

Feliz Dia dos Professores!

De alguém que luta, ama e sonha por uma educação plena de afeto, original e inovadora e, principalmente, imbuída de paixão:




enviada por Paixão de Educar



30/08/2008 20:39

Projeto Animais

PÚBLICO ALVO: Alunos da Educação Infantil (3o período) ao 2o ano do Ensino Fundamental.

PERÍODO: 05 dias

OBJETIVOS:

Ao término da semana espera-se que o aluno capacite-se a:

- Estabelecer as diferenças existentes entre os animais domésticos e selvagens;
- Reconhecer a importância da correta alimentação para a manutenção da saúde animal;
- Descrever as características físicas dos animais domésticos e selvagens;
- Identificar as utilidades dos animais para os seres humanos;
- Demonstrar atenção e interesse nas atividades que envolvam leitura e pseudoleitura;
- Estabelecer as relações existentes entre grafemas e fonemas na composição de palavras e textos;
- Expressar-se oralmente demonstrando clareza, coerência, seqüência lógica e consistência argumentativa;
- Utilizar corretamente materiais simbólicos em atividades que envolvam a apreensão do conceito de número;
- Participar no estabelecimento de critérios de classificação e sequenciação de elementos;
- Demonstrar criatividade e preocupação estética em atividades que envolvam desenho, pintura e dobradura;
- Participar de atividades lúdicas e recreativas que possibilitem o aprimoramento da expressão gestual e corporal, demonstrando ritmo e coordenação motora ampla.

CONTEÚDOS:
- Animais domésticos e selvagens
- Alimentação dos animais
- Características físicas dos animais
- Utilidades dos animais
- Leitura/pseudoleitura
- Estruturação de palavras e textos
- Relação grafemas/fonemas
- Expressão oral
- Conceito de número
- Classificação
- Seqüênciação
- Coordenação motora-fina, desenho pintura, dobradura
- Expressão gestual e corporal
- Ritmo
- Coordenação motora

PROCEDIMENTOS:

Rotina:

* Todos os dias proceder-se-á à leitura compartilhada de uma história e/ou o canto de uma música envolvendo o tema gerador e o registro da pauta do dia, na lousa.

Segunda-feira:

* Para iniciar o conteúdo "animais domésticos e selvagens" far-se-á uma conversa informal com os alunos. Serão propostos alguns questionamentos:

- Vocês têm alguns animais em casa?

- Qualquer animal pode ser criado em casa? Por quê?

- Que cuidados precisam ter com os animais que criamos em casa?

- E os que não podem, como são chamados?

Logo após serão distribuídos revistas aos alunos para que recortem figuras de animais para montagem coletivamente dois painéis classificando os animais recortados em domésticos e selvagens.
Em seguida far-se-á coletivamente uma lista com os nomes dos animais dos painéis, explorando as relações existentes entre grafemas e fonemas.
Solicitar-se-á aos alunos que após a leitura/pseudoleitura dos nomes dos animais, os registros no caderno.
No decorrer do registro, far-se-á o atendimento constante aos alunos.
Finalizando a aula, serão distribuídos massas de modelar aos alunos para que modelem os animais de sua preferência.

Terça-feira:

* Dando continuidade ao tema "animais" dar-se-á ênfase a alimentação dos mesmos através de uma conversa informal com os alunos, mediante os seguintes questionamentos:
- todos os animais que vocês conhecem se alimentam da mesma forma?

- De que se alimentam os animais que vocês tem em casa?

- E a maioria dos animais selvagens de que se alimentam?

- Como o leão e a girafa conseguem se alimentar?

- Vocês sabem como são chamados os animais que se alimentam exclusivamente de carne?

- E os que se alimentam tanto de carne quanto de vegetais? Como são chamados?

- Há animais que se alimentam tanto de carne quanto de vegetais? Como são chamados?

Em seguida distribuir-se-á retângulos de papel sulfite para que desenhem o animal que desejarem.
Logo após um aluno de cada vez fará a exposição do seu desenho, classificando-o quanto a sua alimentação e colando-o em um dos cartazes.
Para ilustrar o assunto, far-se-á a exibição do vídeo "O Rei Leão".
Com base no vídeo, proceder-se-á a produção coletiva de um texto, questionando os aspectos estruturais do mesmo.
Após a produção os alunos registrarão o texto no caderno, ilustrando-o.
Concluindo os alunos desenvolverão a atividade abaixo relacionando os animais à quantidade de alimentos ingeridos por eles.

Quarta-feira:

* Far-se-á a organização da turma em circulo para o desenvolvimento da brincadeira "batata-quente".
Será entregue aos alunos uma caixa contendo gravuras de animais que deverá circular entre eles ao som de uma música.
Ao cessar a música acriança que estiver com a caixa, deverá pegar a figura de um animal e descrever oralmente as características físicas observadas no mesmo.
No decorrer da brincadeira far-se-ão questionamentos comparando as diferenças existentes entre os animais.
Para ilustrar serão distribuídas atividades aos alunos, contendo adivinhas, enfatizando as características físicas de alguns animais, para que os identifiquem, escrevam seus nomes e os ilustrem.

Aula de educação física:

Aquecimento: Imitação de animais
A professora conduzirá os alunos para que imitem através de gestos, os seguintes animais: macaco, sapo, coelho, cachorro, jacaré, galinha...

Desenvolvimento:

Alerta dos animais: as crianças serão dispostas em circulo e a cada uma delas será dado o nome de um animal, será dado uma bola a uma das crianças e esta jogará a bola para o alto enquanto as outras correm. A referida criança dirá o nome de um animal, aquele que portar o nome deverá pegar a bola e imediatamente gritar: "Alerta", para que as outras crianças parem onde estiverem e a mesma deverá tentar acertar a bola em uma delas após três passos. A criança que for "queimada" dará continuidade á brincadeira.

Volta à calma:

Telefone sem fio: com as crianças novamente dispostas em círculo a professora dirá no ouvido de uma delas, uma mensagem sobre os animais. Cada criança deverá repassar a mensagem e a última dirá em voz alta, comparando com a original.

Quinta-feira:

* Para abordar o tema "utilidade dos animais" far-se-á a exploração de um painel.
Após a exploração oral, os alunos receberão uma atividade mimeografada, referente ao assunto abordado para que a desenvolvam.

Sexta-feira:

* Levar-se-á a turma para o laboratório de informática, onde de dois em dois, utilizarão o computador, trabalhando no programa Paint, onde desenharão livremente, conforme suas imaginações. Estes desenhos deverão estar relacionados com o tema estudado.
Em seguida cada dupla poderá conectar-se a Internet (sob orientação do professora), e entrarão em sites que permitam que eles ampliem seus conhecimentos em relação ao tema estudado.
Após far-se-á questionamentos sobre as páginas visitadas, onde irão expor suas opiniões.

Logo após os alunos receberão quadrados de papel espelho para confecção a de dobraduras de alguns animais da música (cachorro, gato, girafa, elefante), montando um painel com os mesmos.

Recursos:
- Lápis de cor
- Tesoura
- Cola
- Régua
- Revista
- Papel sulfite
- Papel espelho
- Estêncil
- CD
- Aparelho de som
- Fita de vídeo
- Papel manilha
- Fita adesiva

Avaliação:
Os alunos serão avaliados mediante a observação constante da atenção, interesse, participação, preocupação estética e envolvimento em todas as atividades propostas.

Far-se-á a retomada dos conteúdos conforme as necessidades diagnosticadas.

****************************************************************

Se você gostou e deseja mais sugestões de atividades sobre o tema, elaboradas por Paty Fonte, pode adquirir no PPD os seguintes projetos:

- Projeto Animais
- Projeto Arca de Noé
- Projeto Bichinhos de Jardim
- Projeto Fundo do Mar
- Projeto Aves

Todos os projetos PPD contém objetivos e justificativas definidos e são repletos de sugestões de atividades práticas, dinâmicas e interativas para enriquecer o seu trabalho em sala de aula.

Visite o site do PPD:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Beijos Carinhosos!!!



enviada por Paixão de Educar



08/07/2008 23:40

A importância do brincar


enviada por Paixão de Educar



02/06/2008 23:23

Minhas idéias na revista...





Clique aqui para aumentar!



Revista Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I número 52 - Página 12 - Editora Lua.


Visite o site PPD e conheça mais o meu trabalho:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com




enviada por Paixão de Educar



25/05/2008 19:57

A LENDA DO GIRASSOL

Dizem que existia no céu uma estrelinha tão apaixonada pelo Sol que era a primeira a aparecer de tardinha, antes que ele se escondesse.
E toda vez que o Sol se punha ela chorava lágrimas de chuva.
A Lua falava com a estrelinha que assim não podia ser. Que a estrela nasceu para brilhar à noite e que não tinha sentido esse amor.
Mas a estrelinha amava cada raio de sol como se fosse a única luz de sua vida. Esquecia até sua própria luzinha.
Um dia ela foi falar com o Rei dos Ventos para pedir a sua ajuda, pois queria ficar olhando o Sol, sentindo o seu calor eternamente.
O Rei dos Ventos disse que seu sonho era impossível, a não ser que ela abandonasse o céu e fosse morar na Terra, deixando de ser estrela.
A estrelinha não pensou duas vezes: virou uma estrela cadente e caiu na Terra em forma de semente.
O Rei dos Ventos plantou esta sementinha com muito carinho e regou com as mais lindas chuvas.
A sementinha virou planta. As suas pétalas foram se abrindo, girando devagarinho, seguindo o giro do Sol no Céu.
É por isso que os girassóis até hoje explodem seu amor em lindas pétalas amarelas.

Propostas de Atividade:

1 – Trabalhar com Sementes de Girassol - Articulando Meio Ambiente e Arte;

2 - Depois de contar a Lenda do Girassol, propor aos alunos interpretá-la através de desenhos e pinturas;

3 - Reproduzir vasinhos de girassol, reaproveitando garrafas PET(atividade sobre reciclagem de lixo);

4 - Trabalhar com os alunos:

- Sementes e a Germinação.

Levantamento de Hipóteses:

- O que é germinação?
- O que é uma semente?
- O que a planta necessita para sobreviver?

5 - Experimentação - Organização em grupos de 6 alunos.

Material Necessário:

- Vasinhos
- Terra Vegetal
- Sementes de Girassol

É importante no final da experiência o registros das observações e conclusões.

6 – Colocar as Músicas de Girassol – Jane Duboc & Grupo Cidade Negra e a Campanha pela Paz.

7:

- Leitura de artigos de jornal e relatos das crianças sobre Guerras e Violência;

- Roda de conversa - momento das crianças falarem. Suas opiniões sobre Guerras e Violência;

- Registro da atividade.

- Apreciação das músicas e a interpretação através de desenhos: Campanha pela Paz.

- Propor aos alunos que produzam textos no final de todas as vivências.

Idéias Interessantes:

- Apresentação do Site de Van Gogh e livros sobre sua vida.
- Quadros: Os Girassóis e Auto-Retrato

"...A verdade prova que o tempo é o Senhor
dos dois destinos, dos dois destinos
já que para ser homem tem que ter
a grandeza de um menino, de um menino
no coração de quem faz a guerra
nascerá uma flor amarela
Como um girassol
Como um girassol
Como um girassol amarelo, amarelo..."

Cidade Negra





Mais sugestões de atividades interessantes no Projeto Germinação PPD - maiores informações e encomendas através do e-mail:
ppd@projetospedagogicosdinamicos.com

Visite o site do PPD e conheça um pouco mais o meu trabalho:
www.projetospedagogicosdinamicos.com




enviada por Paixão de Educar



14/02/2008 15:18

O CORPO DO GRUPO

Conceito-chave: corpo/movimento; espaço

Indicação: Crianças até 11 anos

Objetivo: Identificar as diferentes formas de relação do corpo em movimento com os espaços.

Desenvolvimento:

Pedir que os alunos deitem no chão em qualquer posição. Todos deverão estar interligados entre si por qualquer parte do corpo.
Um dos alunos deverá ser escolhido para contornar com giz os colegas. Após isso, todos deverão se levantar, afastar-se numa certa distância e ficar lado a lado atrás de uma linha riscada no chão. O professor dá o sinal e todos deverão correr, escolher um dos corpos contornados, cumprir as mensagens lançadas pelo professor:

Exemplo de mensagens:

- ocupar o corpo de pé, em um pé só.
- ocupar o corpo sentado; de cócoras.
- ocupar a posição desenhada no chão.
- ocupar o maior espaço possível do corpo escolhido.

Variante: Contornar apenas a metade da turma e realizar a atividade com toda a turma. Indicando que ninguém poderá pisar nas linhas de contorno, procurando ocupar o interior do corpo contornado.
Nesta atividade pretendemos que o aluno de uma forma lúdica, perceba e identifique as partes do corpo e as diferentes formas de relação que ele pode estabelecer com o espaço limitado. E também desenvolver a atenção do aluno que poderá ficar sem espaço para ocupar. Promover uma discussão com os alunos analisando quais as partes mais ocupadas e as partes esquecidas.

“É tarefa da Educação Física escolar, portanto, garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las e oferecer instrumentos para que eles sejam capazes de apreciá-las criticamente.”( Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física )



Mais sugestões de atividades como esta no Projeto Psicomotricidade PPD.
Visite o site e conheça mais o nosso trabalho:
www.projetospedagogicosdinamicos.com



enviada por Paixão de Educar



06/12/2007 16:07

Comemoração!!!

Olá amigos!

É com satisfação que comemoramos 2 anos de existência do blog Paixão de Educar. Agradeço imensamente todas as manifestações de carinho, elogios, críticas, pedidos, opiniões e sugestões enviadas por vocês que curtem meu trabalho - MUITO OBRIGADA!

Continuarei postando sugestões de atividades e artigos interessantes aqui. Entretanto, agora possuo um outro espaço na internet que é muito mais completo e está repleto de novidades. Convido a todos a visitarem:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Atualizarei o site mensalmente e conto com o mesmo carinho, dicas, opiniões, críticas,pedidos e sugestões de todos para que ele se torne um apoio eficaz e de qualidade aos profissionais de educação em serviço.

Espero que gostem...

PARABÉNS A TODOS NÓS QUE TEMOS PAIXÃO DE EDUCAR E DESAFIO DE INOVAR!!!




enviada por Paixão de Educar



20/11/2007 16:52

Dia da Consciência Negra

Comemora-se no dia 20 de novembro, o "Dia Nacional da Consciência Negra". Nessa data, em 1695, foi assassinado Zumbi, um dos últimos líderes do Quilombo dos Palmares. A escolha do 20 de novembro foi muito mais do que uma simples oposição ao 13 de maio: "Os movimentos sociais escolheram essa data para mostrar o quanto o país está marcado por diferenças e discriminações raciais. Foi também uma luta pela visibilidade do problema. Isso não é pouca coisa, pois o tema do racismo sempre foi negado, dentro e fora do Brasil. Como se não existisse".( Flávio Gomes )





Pela Lei nº10.639 toda instituição de ensino fundamental e médio, pública e particular, deve incluir o assunto Cultura Negra no currículo. Contudo, em muitos lugares, após quatro anos de sua aprovação, a lei é ainda ignorada. Muitas vezes simplesmente por falta de capacitação de professores.
As mudanças não estão ocorrendo apenas na parte estrutural, mas também são sentidas na pele por alunos e professores. Estes, agora, têm de buscar atualizações, cursos de extensão e etc; aqueles, terão que se acostumar a conhecer novas culturas e histórias diferentes das quais estamos expostos todos os dias.





NAS ESCOLAS: MUITA PROPOSTA E POUCA MUDANÇA

No início de seu mandato o presidente Lula aprovou a inclusão do Dia Nacional da Consciência Negra no calendário escolar e tornou obrigatório o ensino de história da África nas escolas públicas e particulares do país. Embora a decisão tenha sido comemorada, alguns pesquisadores ressaltam que existem obstáculos a serem ultrapassados para que a proposta se transforme em realidade. "Em geral, a história dada segue o livro didático e ele é insuficiente para dar conta de uma forma mais ampla e crítica de toda a história", ressalta Vasconcelos. Essa avaliação da historiadora é confirmada pela professora de história Ivanir Maia, da rede estadual paulista. "A maioria dos professores se orienta pelo livro didático para trabalhar os conteúdos em sala de aula. Nos livros de história, por exemplo, o negro aparece basicamente em dois momentos: ao falar de abolição da escravatura e do apartheid".

Campos destaca que alguns livros didáticos de história têm sido mais generosos ao retratar a "história dos vencidos", mas ressalta que a maioria, inclusive os livros ligados a sua área - a geografia -, continua a veicular os fatos sociais de forma depreciativa, seja referente ao Brasil ou a África. "Encontramos com fartura os elementos de modo civilizatório ocidental como a única verdade que merece maiores considerações", exemplifica. Uma iniciativa importante que ocorreu nesse período foi o controle dos livros didáticos distribuídos pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), visando evitar a distribuição de livros contendo erros conceituais e representações negativas sobre determinados indivíduos e grupos. Mas, na opinião de Garcia, seria necessário exigir uma maior revisão nessas obras: "os livros didáticos precisariam abordar a participação do povo negro na construção do país, na construção da riqueza nacional, na acumulação do capital e também as suas batalhas, rebeliões, quilombos e suas lutas mais contemporâneas".

Paula Cristina da Silva Barreto, professora da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal da Bahia, destaca que, além dos livros didáticos, outro foco importante são as propostas de mudança na formação dos professores. "Foi tímido o trabalho feito pelo MEC nessa direção até o momento", critica a pesquisadora. Na avaliação dela, sem professores bem preparados para abordar temas complexos, como os abordados nos PCNs, "é muito difícil obter sucesso com a alteração curricular e existe uma grande probabilidade de que as escolas não coloquem em prática o que foi proposto". Os baixos salários pagos e as condições de trabalho desanimadoras nas escolas são fatores também destacados pelos pesquisadores como possíveis responsáveis pelo pequeno envolvimento dos professores com propostas que visam abordar a diversidade étnica e problematizar a questão do negro no Brasil no interior das escolas.





"É preciso entender que a desigualdade no Brasil tem cor, nome e história. Esse não é um problema dos negros no Brasil, mas sim um problema do Brasil, que é de negros, brancos e outros mais".

DICAS:

A cultura africana oferece elementos relacionados a todas as áreas do conhecimento. Se a escola não inclui esses conteúdos no planejamento, cada professor pode colocar um pouco de África em seu plano de ensino:

Língua Portuguesa:

- Para mostrar a influência dos falares africanos no Brasil, você pode usar as palavras de origem banta já incorporadas ao nosso vocabulário.

- Leve para sala de aula lendas africanas e histórias que tratem de diversidade.

- Use livros como Menina Bonita do Laço de Fita, de Ana Maria Machado, O Pássaro-da-Chuva, de Kersti Chaplet, e o gibi Zumbi dos Palmares (produzido em 2001 pela Editora Lake é distribuído gratuitamente) para atividades de leitura e escrita.

- Familiares dos alunos afro-descendentes podem ser convidados para contar histórias de sua vida, informações que serão transformadas em texto.

Artes:

- Podem ser trabalhados conceitos de arte abstrata e geometrismo, danças, mitos e adereços e máscaras, relacionando essas produções às manifestações artísticas do continente europeu.

O desafio é não resvalar no preconceito nem cair no encantamento do exótico.

Educação Física:

- Usar o iitop, o mbube-mbube (ou o tigre e o impala) e a mamba, e jogos como o yote e a mancala. Iniciar contando a história do jogo e os valores da cultura africana presentes em cada um.

Língua Estrangeira:

- Mesmo quando o idioma a ser aprendido é o inglês ou o espanhol, é possível inserir a cultura africana e afro-descendente.Uma boa idéia é levar para suas turmas letras de músicas do afro-descendente jamaicano Bob Marley e de outros cantores negros e textos em inglês sobre a vida de lideranças como os americanos Malcom X e Martin Luther King.

Ciências:

- Mencionar a evolução das espécies, esclarecendo que biologicamente todos os seres humanos são parecidos e que as pequenas diferenças físicas não interferem na capacidade intelectual.

História:

- É fundamental fazer a comparação com o modo de vida do negro no nosso país, na época da escravidão, nos quilombos e nos dias de hoje.

Atualidade:

- Miséria, epidemias e guerras civis existem hoje nos diversos países da África.Mas também estão presentes em outros lugares. Usando notícias de jornal e livros, dicutir com as turmas as guerras civis em Angola e em Ruanda, a fome e a epidemia de Aids.

Geografia:

- Localize em mapas os diversos povos que vieram para o Brasil e as riquezas de cada região, principalmente as minas de ouro e diamantes, para a turma entender os motivos da exploração.

- Ao falar sobre os diversos povos, é possível destacar as contribuições de cada um para a economia do Brasil Colônia.

Educação Infantil:

- Pesquisa em jornais e revistas das palavras: Trabalho, escravo, Brasil, Portugal e África.
- Identificação de palavras pesquisadas através de caça-palavras
- Leitura do texto “Zumbi pensava diferente”
- Observação do mapa mundi para localização do Brasil, África, Portugal.
- Decomposição da palavra PALMARES para formação de novas palavras.
- Roda de conserva enfocando a diferença entre o dia 13 de maio e o dia 20 de novembro
- Tentativa de escrita de palavras
- Registro de numerais comparando quantidades
- Exploração do calendário mensal
- Exploração do calendário anual com observação de datas que marcam a história de negro
- Construção de um glossário com palavra de origem africana
- Rodas de conversa enfocando a irmandade dos homens, que todos somos iguais.
- Exposição de ervas presentes principalmente na cultura afro
- Contagem de número de letras das palavras
- Localização identificando distâncias: Perto longe a partir da fala do narrador ao afirmar que os negros cativos vinham de muito longe.
- Pesquisa de gravuras ou fotos que demonstrem atos fraternos entre brancos e negros.
- Audição da música “O conto das três Raças” (Clara Nunes) entre outras.
- Exploração de sons afros: tambor, atabaque, berimbau.
- Ilustração da História Tempo de Escravidão (através de pintura com guache)
- Confecção de fantoches com perfil afro;
- Construção de retrato étnico da turma: produção de mural com fotos e frases que traduzem as características étnicas e culturais das crianças;
- Formação de painel coletivo com personalidades negras que alcançaram a fama;
- Construção de maquete de um quilombo;
- Confecção de chocalhos, atabaque e berimbau.

Literatura: Sugerimos as histórias: O ratinho branco e o grilo sem Asas; Menina bonita do laço de fita e a lenda Negrinho do Pastoreio.

"A prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei".

Para saber mais:

- Adquira o Projeto Cultura Negra PPD com mais dicas e sugestões elaboradas por Paty Fonte. Maiores informações e encomendas através do e-mail:
encomendas@projetospedagogicosdinamicos.com

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http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Indico também:
- A África na Sala de Aula, Leila Leite Hernandez, 679 págs., Ed. Selo Negro, tel. (11) 3872-3322, 88,80 reais.




enviada por Paixão de Educar



15/11/2007 19:43

O modismo dos blogs

A cada dia que passa, navegando pela internet, encontro mais e mais blogs de professores destinados a sugerir atividades para os colegas de profissão. Muitos fotografam suas aulas e expõem suas experiências positivas – estes eu admiro. O que me assusta é a quantidade de blogs sem compromisso com o verdadeiro sentido de educar.

O que é educar realmente? Educar é transformar o animal humano em cidadão ativo e participativo na sociedade. É levar os alunos a crítica, ao questionamento, é desenvolver habilidades. A escola deve exercer um papel de humanização a partir da aquisição de conhecimentos e de valores para a conquista do exercício pleno da cidadania. E educar para a cidadania é educar para uma democracia que dê provas de sua credibilidade de intervenção na questão social e cultural. Isto exige uma prática educativa, participativa, dialógica e democrática, que supere a cultura autoritária – de simples transmissão de conhecimento. Todas as atividades escolares devem promover a construção conjunta.

Não é um trabalho fácil nem tampouco simples. Como já dizia Paulo Freire "Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo". Será que os professores não sabem que tem nas mãos este poder e esta responsabilidade? Creio que sabem mas nem todos tem coragem, engajamento e paixão suficiente para “por a mão na massa” e educar de forma efetiva, significativa.

Vejo blogs elogiadíssimos onde há um “copia e cola” de livros didáticos e pedagógicos. Alguns com imagens ainda nítidas que podem servir como material de pesquisa, outros nem isso. E onde está a análise crítica? O que fazer com o material exposto? Simplesmente achar bonitinho, xerocar e transmitir aos alunos? Creio que alguns vão unir os diversos materiais e planejar o que fazer com ele – adaptar a realidade da instituição em que trabalha e as necessidades de seus alunos. Mas estes são a exceção – o que confirma que há uma regra. A grande maioria vai transmitir e só.

É fundamental filtrar a quantidade de informação que é transmitida através da internet. Quantidade NÃO é qualidade. Quantidade não educa.

Outro dado igualmente assustador é ver educadores que se preocupam exageradamente com paineis, murais, lembranças, enfeites de toda ordem – feitos por eles – belíssimos sem duvida, mas sem sentido algum. Não quero aqui defender a idéia de manter uma sala de aula feia e sem atrativos visuais, não é isso. Mas me pergunto se todo educador é artesão. Se todos têm habilidades manuais. Se todas as escolas têm recursos e materiais disponíveis para a confecção. E ainda, se isto é dado pronto às crianças. Não é de se estranhar que existem aqueles que menosprezam a profissão de professor e acham que aprendemos nos cursos de pedagogia artesanato, que nossas provas são como escrever em papel pardo ou coisas do tipo. A questão é ainda mais grave se pensarmos que aprendemos exatamente o oposto. Aprendemos a valorizar e a incentivar a criatividade dos alunos e que são eles, e suas construções e descobertas, que devem ser expostas nos paineis, murais, se são as lembranças que eles confeccionam as significativas e não aquelas que vem prontas e mesmo muito bem feitas acabam, em breve, na lata do lixo.

E o tempo perdido com isso? Não poderia ser gasto planejando uma aula dinâmica, interativa, emocionante? Não poderia ter sido gasto lendo um bom livro que acrescentasse em sua práxis? Então, o que proponho é a prática do professor orientador, facilitador, amigo, parceiro, e não detentor do saber absoluto. Propor a prática da construção de conhecimento junto com os alunos. Do professor – educador e não artesão.

Não quero desrespeitar o trabalho de ninguém mas sim levantar a questão para uma reflexão. Os artesãos devem ser respeitados e valorizados pelo seu trabalho e o professor, pelo dele, cada um exercendo a sua função.

Presentear os alunos e enfeitar junto com eles o ambiente escolar é fundamental e importante sim, é óbvio, mas o que quero enfatizar é o como fazer isso e aliar tal prática ao objetivo mor que é educar, no sentido pleno da palavra.

Todas as atividades escolares devem promover a construção conjunta. "...aprender não é um ato findo. Aprender é um exercício constante de renovação..." Portanto, pensem nisso...





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enviada por Paixão de Educar



20/10/2007 18:37

LARANJA NA CESTA

OBJETIVOS:

1- Estimular a construção do número de O a 10.
2- Estímulo à construção do número pela contagem feita pelo esquema um a um, no uso da relação de um objeto associada à soma de pontos apresentados pelos dois dados, ao todo.
3- Conceitos de mais e menos e de maior e menor.
4- Conceito de esvaziamento relacionado à operação tirar.
5- Desenvolvimento da atenção e da disciplina.
6- Reconhecimento dos direitos alheios e respeito às regras impostas pelo grupo.

Números de Jogadores:
Quatro jogadores, sendo indispensável a presença do adulto participante, menos nas primeiras vezes.

MATERIAL:

1. Um campo desenhado sobre uma cartolina, com quatro laranjeiras, com dez laranjas cada árvore.
2. Uma cesta com dez espaços destacados é desenhada ao lado de cada laranjeira.
3. Dez fichas, de cor laranja, marcam as frutas sobre cada árvore no início da partida (40 fichas ao todo).
4. Um copo e um dado.





OBSERVAÇÃO:
As fichas, de cor laranja ou amarelas, podem ser substituídas por laranjinhas, de massa de papel e cola, feitas pelas crianças ou por botões de roupa com esse formato.

REGRAS:

l. Um dos participantes, escolhido pelo grupo, por critério decidido entre eles, inicia a partida.
2. De acordo com o número apontado pelo dado, o jogador retira as laranjas de sua laranjeira e as coloca sobre a cesta desenhada ao lado.
3. O jogo continua até que um dos jogadores consiga encher sua cesta.
4. Vence o jogador que conseguir colher primeiro todas as suas laranjas. É comum continuarem jogando para ver quem "ganha" em segundo lugar e também em terceiro.

PISTAS E DICAS QUE AUXILIAM A IDENTIFICAR OS ESQUEMAS DE RACIOCÍNIO EMPREGADOS

Reações típicas sensório-motoras, anteriores a 4 anos:

1)- Mesmo que eventualmente, se mostre interessada pela brincadeira, ela não consegue relacionar o número de pontos do dado ao número de laranjas.

2)- Mesmo que aparentemente, consiga entender a regra do jogo, ela não relaciona o número de pontos do dado, com exatidão, ao número de laranjas a ser retirado.A contagem recitativa não corresponde ao número de objetos
apontados. O prazer é exclusivamente sensório-motor, de manipulação de peças.

Reações típicas pré-operacionais de 4 a 5 anos e meio:

1)- A contagem das laranjas é realizada em confronto direto com o número de pontos apontados pelo dado, um a um. Esse fato nos mostra que essa criança não construiu ainda o conceito de número, ela não associa a expressão oral, o termo falado, a uma quantidade definida.

2)- A contagem recitativa é forte e marcada pelo ritmo da frase melodiosa e geralmente acompanhada com os dedos, apontando, um a um, os pontinhos do dado. A mesma contagem melodiosa é repetida e acompanha a ação de retirada das fichas (laranjas), uma a uma. Havendo interrupção da contagem recitativa, a criança se perde e precisa começar tudo do início, uma prova de que ela ainda não conserva a imagem mental do número.

3)- Enquanto a criança manifestar essa forma de procedimento, ela mostra não ser ainda capaz de operar o total. Ela é pré-operacional, de primeiro nível, ainda muito apegada à percepção visual e tátil. A motivação do jogo é fundamentalmente a de manipular objetos, prazer sensorial.

Reações típicas pré- operacionais a partir de 5 ou 6 anos:

1)- A aferição do número mostrado pelo dado já é realizada com maior autonomia, mais desprendida da contagem, um a um, dos pontinhos mostrados.

2)- A contagem das laranjas, embora ainda apoiada na recitação dos números na sua ordem natural, é mais fluente e desprendida da comparação rígida ao número de pontos mostrados pelo dado. Não exige aproximação.

3)- A criança pré-operacional de segundo nível já demonstra emoção, comparando o seu resultado dos outros jogadores. Percebe quem está ganhando e se excita muito com o sentimento antecipado de uma possível vitória. Já existe uma cooperação mútua nascente. Já há uma saída do seu egocentrismo inicial.

4)- A partir do que ela vê e manipula, ela consegue pensar e criar expectativas, mas ainda é pré-operacional.

CONCLUSÃO:

Será, portanto, absurdamente, inadequado e, de todo inútil, submeter uma criança, que ainda não consiga conservar o número e não opere, à realização de “continhas" armadas no papel. A Escola Natural, por mim defendida, só admite que o registro escrito seja feito quando ele puder ter um significado conceituai estabelecido, sobre o qual se assente. Antes disso, escrever e fazer continhas (precocemente) é desaconselhável por ser prejudicial ao desenvolvimento do raciocínio. Leva a criança a memorizar respostas prontas, com o intuito, exclusivo, de agradar ao adulto. Esse processo gera automatismos, criados com o fim de evitar a necessidade raciocinar.

Gostou? Quer mais dicas para dinamizar suas aulas de matemática?

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"É a ação exploratória do homem que constrói o conhecimento humano"

enviada por Paixão de Educar



08/10/2007 23:55

"Os educadores experientes não são aqueles que estimulam a transpor as barreiras exteriores, mas os obstáculos secretos. Não são aqueles que transformam seus filhos e alunos em depósito de informações mas os que estimulam seu apetite intelectual e os animam a digerir informações".
( Augusto Cury )

enviada por Paixão de Educar



08/10/2007 23:48

CARTAS & RECEITAS CRIAM ATIVIDADES

CONCEITO-CHAVE: Texto-Contexto

INDICAÇÃO: 1o ao 5o ano

OBJETIVO: Trabalhar as diferentes funções da linguagem, as variantes lingüísticas e a expressão, através de outras linguagens.

DESENVOLVIMENTO

- Encaminhar à turma uma carta e propor a decifração das mensagens do envelope e da carta.





OBS: Decifrar é um jogo de desafio que estimula a turma a ouvir, ler, trocar opiniões.

Moro nesse endereço...
Ai?... Qual? Mas não sei se sou daqui.
Envio junto com esta carta meu retraio; só da forma que meus olhos vêem.
Como você está me vendo? Como sou? O que eu faço se vivo nesse lugar?
Ajude-me. Estou confuso, mas não sei se o que sinto é tristeza, saudade ou alegria. Esqueci caso tenha recebido minha carta, queira desculpar a forma como está escrito meu nome e o seu endereço. É como sei escrever. A carta foi escrita em sonho.

- Formar grupos e sugerir que cada um, a partir da mensagem, imagine o personagem que escreveu a carta, representando-o a partir de materiais diversos.

OBS: É importante oferecer materiais diversos que o grupo escolha aquele que deverá usar: lápis de cor, sucata, revistas (para recorte e colagem), barro ou argila.

- Abrir discussão, para que cada grupo relate o processo vivido durante a criação do personagem - sua caracterização física e emocional.

- Registrar as opiniões emitidas.

- Propor a elaboração da fotografia do personagem.

OBS: Fazer a relação de como nós somos "por fora" e "por dentro" e como é o personagem.

- Sugerir aos alunos que façam o mapa do local onde o personagem mora.

- Encaminhar à turma uma nova carta, utilizando o mesmo envelope, propondo a decifração da receita.

OBS: Esta proposta possibilitará ao professor perceber o conhecimento que o aluno tem quanto a representação espacial. A partir daí poderá explorar e expandir esse conhecimento, aprofundando conceitos de Geografia e Matemática.
Nesta etapa da atividade, a turma terá possibilidade de conversar sobre receitas, identificando o que pode e o que não pode ser medido, explorando conceitos matemáticos.

Carta 2
Todos que me olham, dizem que perdi a memória. Preciso de uma receita para me curar, voltando a lembrar tudo sobre mim. Até já me deram esta receita.
Será que é boa?
Mas eu quero receber outras receitas. Ouvi dizer que vocês são muito sabidos e podem me ajudar.




- Avaliar, ao final da atividade, o interesse da turma através de debates e incentivando que os alunos proponham outras atividades.

VARIANTES DA ATIVIDADE

Com as cartas:
Estimular a turma a:
— Criar papéis de cartas coloridos e enfeitados.
— Confeccionar caixa de correspondência para a turma.
— Trocar correspondências. A professora, como parte integrante do grupo escreverá também.
— Instituir carteiros, fazendo revezamento para que todos possam exercer tal função.
— Visitar a Agência Central dos Correios onde poderão ver a classificação das cartas, os diferentes caminhos que elas percorrem. Trabalhar tempo: as cartas que chegam mais rápido, as que demoram mais a chegar ao seu destino. Fora isso, poderão analisar o grupo social que trabalha na Agência.

Com as receitas:
Propor à turma:
— ler diferentes receitas
— selecionar uma receita, fazer um doce para o lanche coletivo .
— imaginar que ingredientes misturarão para fazer porções mágicas para: virar estátua, virar animais e dramatizar, imaginar tudo ao contrário ,etc.
— trabalhar a ordenação: desenhar o modo de fazer. O que tenho que fazer primeiro, depois, depois...
— confeccionar um bolo utilizando caixas, cartolinas, para posteriormente confeitarem.

Com os Personagens
Propor à turma a criação de:
— teatro de fantoches
— bruxas, fadas, duendes e os demais personagens das histórias lidas na turma.
— histórias, ilustrando-as posteriormente.

PONTOS DE OBSERVAÇÃO:

- A carta é um meio de comunicação significativo. Através delas, informamos, transmitindo sentimentos, solicitamos algum material importante etc.
- Experimentar, misturar ingredientes para ver o que vai acontecer é sempre interessante.
- Diferentes personagens poderão ser elaborados


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enviada por Paixão de Educar



12/09/2007 18:20

Corrente da Amizade

Agradeço imensamente as amigas, donas dos blogs: Professora Feliz e Brincando e Educando que me escolheram para participar da "Corrente da Amizade". Amigos são dádivas divinas e por isso temos o dever de preservá-los com muito amor,sempre!





Agora,tenho a dificil missão de escolher mais 10 blogs para perpetuar a corrente... Lá vão:

1)- Oficina de Criatividade - http://jacirinha.blogspot.com/

2)- Eu quero educação - http://euqueroeducacao.blogspot.com/

3)- Arte e Imaginação - http://marciavianna.blogspot.com/

4)- Professora Valéria - http://profa-val.blogspot.com/

5)- Nossas brincadeiras - http://jardim.maria.zip.net/

6)- Educar com Amor - http://www.educarcomamor.blogger.com.br/

7)- Tia Eliana - http://www.elianachaves.blogger.com.br//

8)- Educar Partilhando - http://educarpartilhando.blogspot.com/

9)- Alfabetização de Adultos - http://br.geocities.com/drica_cap/alfabetizacao.html

10)- Mundo Mágico - http://omeumundomagico.blogspot.com/




enviada por Paixão de Educar



06/09/2007 16:25

JOGO DA ROLETA

Com o auxílio do lúdico a alfabetização se torna significativa

O jogo é a mais presente atividade no cotidiano infantil. É através do lúdico que a criança testa suas hipóteses, constrói noções e estabelece relações.
O uso do jogo na sala de aula, como atividade pedagógica, vem contribuindo significativamente para o processo de alfabetização. Adaptações de jogos clássicos aos objetivos propostos pela professora tornam a descoberta do mundo da escrita mais prazerosa e desafiadora. É neste contexto que o Jogo da Roleta vem integrar-se à prática escolar.
Sua confecção é fácil e utiliza materiais simples como cartolina, lápis, canetinha colorida e clipes de papel.
Em cartolina, recortam-se círculos de aproximadamente 15 cm de diâmetro. Com uma caneta colorida divide-se o disco em fatias. Em cada fatia escreve-se uma palavra em estudo. Para diversificar, deve-se variar algumas palavras escritas em cada disco, de tal forma que elas não serão as mesmas em todas as roletas.
Para cada grupo de alunos deve ser confeccionada uma roleta.

COMO JOGAR:
O jogador coloca um clipe no centro da roleta. Prende-o firmemente com um lápis posto de pé e apoiado na ponta, de tal modo que permita girar o clipe, como indica a ilustração.
Com o dedo indicador da outra mão o jogador gira o clipe. Quan-
do parar de girar, o clipe estará apontando para uma palavra. O aluno lê a palavra sorteada e escreve uma frase. O jogo segue com tantas rodadas quantas forem necessárias, para que algum
jogador consiga sortear todas as palavras da roleta.
Vence o jogador que sortear todas as palavras da roleta ou o que conseguir maior número de palavras no tempo determinado pela professora.





VARIAÇÕES PARA O JOGO
Podem ser utilizados círculos com inúmeras variações, como as sugeridas a seguir:
• roleta com desenho -> aluno escreve a palavra;
• roleta com letra inicial —> aluno escreve uma palavra que inicie com a letra sorteada;
• roleta com palavra em letra script —> aluno escreve a palavra com letra cursiva;
• roleta com palavra no singular —> aluno escreve a palavra no plural.

O professor, certamente, fará as necessárias adaptações ao jogo, dependendo do que estiver trabalhando com os alunos, podendo incluir vocabulário e/ou expressões cada vez mais complexos, em conformidade com o nível de escolaridade da classe.

BIBLIOGRAFIA:
- FEIL, Iselda Terezinha Sausen. Alfabetização: um desafio para um novo tempo. Petrópolis: Vozes, 1985.
- GEEMPA. Alfabetização em classes populares.Porto Alegre, 1982.
- LIMA, Flávia S. de Oliveira. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em Paulo Freire e Jean Piaget. Petrópolis: Vozes, 1966.
- MERG, Iara. Pensando, descobrindo e transformando. Porto Alegre : Mercado Aberto, 1987.

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enviada por Paixão de Educar



20/08/2007 17:55

Nossas letras são assim...

Procedimentos para conhecer o traçado dos caracteres do alfabeto



Depois de proporcionar várias situações de convivência com as letras, nas quais as crianças possam sentir, através do tato, as suas variadas formas e montar com elas algumas palavras como, por exemplo, seus nomes, o professor pode propor um trabalho mais formal de aprendizagem, com vistas ao domínio das formas gráficas das letras, para que o alfabetizando se aproprie definitivamente do alfabeto - chave para a utilização do código lingüístico, na escrita.

Esse apropriar-se do alfabeto tem um sentido muito amplo que objetiva:

• identificar a letra, seu nome e sua forma;
• comparar as letras para estabelecer as relações de semelhanças e diferenças entre elas, sob o ponto de vista da forma gráfica e, posteriormente, dos sons;
• classificar as letras segundo as formas que elas apresentam,

Compete ao professor oportunizar situações que venham a facilitar o alcance destes objetivos e a conseqüente construção de estruturas mentais que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e sirvam de suporte à aprendizagem da leitura e da escrita.

Para facilitar essas construções, cabe ao professor chamar a atenção para os tipos de traços que formam cada letra, auxiliando os alunos para que possam nomeá-los e classificá-los, incentivando-os a criarem uma nomenclatura que identifique cada traçado. Por exemplo:

• letras com traços de pé;
• letras com traços deitados;
• letras com traços inclinados;
• letras com curvas;
• letras com pontas etc.

É conveniente que o professor use o vocabulário que surgir das crianças, adequando-o, se necessário.

As denominações e conseqüentes classificações vão sendo feitas pelas crianças com o auxílio do professor.

Material utilizado:
As crianças poderão trabalhar com alfabetos de plástico, madeira ou papelão.
Os alfabetos de papelão podem ser confeccionados pelo professor, utilizando caixas de sapatos ou outras encontradas em supermercados. É preciso tomar cuidado na confecção de cada uma das letras, para que elas estejam corretamente traçadas. Além disso, é necessário que a face correta da letra seja identificada através de um colorido. Esse colorido pode ser feito pelo professor juntamente com os alunos. A atividade de colorir o lado correto da letra constitui-se num contato próximo, quase íntimo com ela. O colorido, por sua vez, vai permitir que o aluno identifique o lado correto ao manusear a letra e não o inverso e, conseqüentemente, fixe sua forma correta.

Procedimento em aula:
Com os alunos dispostos em grupos, para que possam trocar opiniões, manuseando e comparando as letras, o professor vai lançando perguntas, questionando-os, fazendo com que eles se manifestem e estabeleçam conclusões a respeito dos tipos de traços que formam cada letra. Exemplo: - Vamos observar a letra A? Ela tem:
- traços de pé?
- traços deitados?
- traços inclinados?
- curvas?
- pontas?
- como ela se apresenta?

Para registrar essas observações e para que as letras fiquem classificadas de forma organizada, o professor pode propor a elaboração de um livrinho, que terá tantas páginas quantas forem as classificações encontradas pelas crianças. Uma folha mimeografada ou xerocada dá para 4 páginas do livro.

EXEMPLO:
Letras com traços deitados
A E F...
Letras com curvas
C D G...
Letras com traços de pé
B D E F H l L...
Letras com pontas
A M N...

Cada página do livro é feita da seguinte maneira: o professor entrega, por exemplo, a folhinha com o título Letras com traços de pé. As crianças observam todas as letras, em ordem alfabética, e vão selecionando as que têm traços de pé. Os grupos comparam quais as letras que foram selecionadas e que, portanto, pertencem a esta classificação. Se houver alguma divergência, o professor pode propor que todos juntos analisem a situação até que se chegue a um consenso.

Cada um escreve as letras selecionadas na sua folhinha.

O trabalho prossegue, enquanto houver interesse por parte dos alunos. O professor pode combinar com eles que se elabore duas páginas por dia até montar o livrinho.

Não se pode esquecer de inventar um título para o livrinho que pode ser: Nosso Alfabeto ou Estudo das Nossas Letras ou Nossas Letras São Assim e colocá-lo na capa que pode ser ilustrada com uma técnica artística interessante.





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enviada por Paixão de Educar



08/08/2007 17:25

TEM REMÉDIO PRA TUDO

Um roteiro para a interdisciplinaridade

As caixas e bulas de remédio guardam informações que vão rechear as aulas de conhecimento e criatividade. Uma experiência simples e eficiente, que pode ser aproveitada em todas as escolas.

Objetivos:

 Ampliar os conhecimentos das crianças;
 Resgatar a importância da medicina caseira;
 Perceber a utilidade da escrita;
 Perceber a função social da propaganda;
 Valorizar os textos científicos.
 Oportunizar um trabalho interdisciplinarizando os conteúdos.

Desenvolvimento:

Como primeira tarefa propor aos alunos que levem para sala de aula caixas e bulas de remédios.
Após recolher todas as caixas e bulas, a proposta é fazer uma observação coletiva, comentando sobre: tamanho, cor-tarja, espessura, forma e quantidade.
Devem ser observados também os recursos utilizados em sua montagem: tipos de letras, tinta, impressão, palavras em negrito e nomes com letras maiores.
Levar os alunos a concluir que a bula serve para descrever de que é composto, para que serve e como usar um determinado remédio.

É importante discutir o perigo da automedicação questionando:
 Diante desta bula para que servirá este remédio?
 O que são os efeitos colaterias?

No final dos questionamentos a proposta de atividade é listar os nomes das bulas.

Temas para pesquisa:
 Onde se fabricam os remédios?
 Onde são distribuídos?
 Como os remédios chegam até a nossa cidade? ( Meios de transporte )
 De que forma os remédios são apresentados? ( pílula, líquido, etc )
 Que são remédios naturais e industrializados? ( Resgatar aqui os usos e a importância da medicina caseira )

Desafios:
Dividir a turma em grupos e propor a cada um deles:
 Criação de um remédio e sua respectiva bula, a partir dos questionamentos:
- Podemos criar um remédio, chá, pílula sem ser para resolver um problema físico? Como seria?
- Remédio para que poderíamos criar?
- Se uma criança quer brincar, de que ela precisa?
- Se uma pessoa está triste, que podemos fazer?
- E se alguém estiver com gripe?

Atividades para criação do remédio:
- Escrita do nome e da bula;
- Apresentação do remédio;
- Propaganda do remédio.
Elaboração de um chá caseiro:
- Propor às crianças fazerem um chá para gripe.
- Questionar: O que é bom para gripe? O que vocês tem em casa que poderão trazer para fazer um chá? ( Cada grupo poderá ficar responsável por um ingrediente )

Atividades para confecção do chá:
- Pesquisar os chás conhecidos e usados na comunidade;
- Organizar cartazes com os nomes dos diversos tipos de chás e mural com as partes da planta que usamos para fazer um determinado chá;
- Listar os nomes das plantas medicinais comuns na comunidade, os tipos de plantas que servem para a gripe e os ingredientes que poderão usar no chá.

CHÁ CASEIRO CONTRA GRIPE
Modo de fazer:
- Um copo de água filtrada
- Três folhas de agrião
- Uma colher de mel
Colocar os ingredientes em uma panela limpa, levar ao fogo por dez minutos.

Sugestão de Atividade:
- Propor a invenção de um chá de alegria e um chá de brincadeiras, instigando os alunos a partir de perguntas como: O que fazer quando uma pessoa que conhecemos está triste? Como sabemos que uma pessoa está triste?
- Pesquisar com familiares e conhecidos o que eles fariam para ajudar uma pessoa triste;
- Discutir os tipos de brincadeiras e brinquedos preferidos das crianças;
- Discutir os dias da semana que devem ser destinados ao lazer.

Assuntos complementares:
- medidas de tempo
- medidas de capacidade
- noções de caro e barato
- ciclo da água
- tipos de embalagens
- problemas orais e escritos.

VISITE TAMBÉM O SITE PPD:
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enviada por Paixão de Educar



27/07/2007 02:15

Lembrancinha para o Papai...

Segue uma marcador de livros para presentear o papai.

Salve a imagem em seu PC e depois imprima em papel cartão ou cartolina. Recorte com cuidado e se possível plastifique com contact. Fica muito lindinho!






Outras imagens exclusivas, elaboradas pela designer Priscila Hemery,para comemorar e/ou homenagear os pais podem ser adquiridas no PPD - Projetos Pedagógicos Dinâmicos.

Informações e encomendas de imagem para todos os fins através do e-mail: imagens@projetospedagogicosdinamicos.com

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enviada por Paixão de Educar



13/07/2007 21:08

Férias!!!

LEVE A CLASSE PARA O SEU PASSEIO

Divida com os alunos a viagem e/ou passeio que você fizer nestas férias.
Mesmo sem se afastar muito da cidade ou da região, seu passeio de férias pode render muito na volta às aulas. Você pode colher elementos para montar uma atividade didática bastante divertida e até mesmo uma aula-passeio.
Se você escolher um destino muito distante para uma excursão de alunos, converse com as crianças do lugar visitado. Conte-lhes sobre você e sua escola. Pergunte se elas gostariam de trocar cartas com seus alunos.
Anote os endereços, se possível tire fotos e, mais tarde, entregue as anotações de viagem à classe.
Se a viagem for a um destino ao alcance de uma aula-passeio, proceda assim:
1. Informe-se sobre o lugar em guias turísticos, bibliotecas ou na Secretaria de Turismo da cidade
2. Fixe um objetivo: "O que atrairia meus alunos nesse passeio?" A partir daí, pense para quais disciplinas a excursão pode ser útil
3. Preste atenção a detalhes, anote e, podendo, fotografe. Observe o social (os tipos de pessoas, onde moram, o que fazem, seus costumes), a cultura (eventos, feiras, manifestações artísticas, esportes), a história, a geografia (espaço físico, pontos de referência), o ambiente (vegetação, animais, rios, lagos,poluição) e o urbanismo (formas de arquitetura)
4. Converse muito com as pessoas
5. Ao voltar às aulas, fale sobre esse lugar, mostre fotos. Sugira, então, uma aula-passeio.

BOAS FÉRIAS!!!





Para quem não pode viajar sugerimos alguns filmes onde os enredos são sobre a vida escolar:

Clube dos Cinco
Estudantes trocam experiências enquanto estão de castigo numa biblioteca. De John Hughes, EUA, 1985, 93 min.

Delinquência Atrás das Grades
Professor dá aulas em reformatório na Sicília para alunos delinquentes. De Marco Risi, Itália, 1989,106 min.

Mentes que Brilham
Aluno superdotado enfrenta dificuldades quando se matricula em escola especial. De Jodie Foster, EUA, 1991, 97 min.

Meu Mestre, minha Vida
Após vinte anos, professor de métodos pouco convencionais volta à sua escola. De John Avildsen, EUA, 1989,109 min.

DIVIRTA-SE!!!




enviada por Paixão de Educar



04/07/2007 22:56

Idéias para trabalhar os jogos Pan-americanos na escola...





 Sondar os conhecimentos prévios sobre o tema ( através de conversas informais em "rodinha" ) Num segundo momento pode se criar um cartaz com o tema "Tudo que sabemos sobre o Pan" – ilustrando-o com a técnica artística de preferência.

 Listar as dúvidas provisórias e pesquisar as respostas para as mesmas. ( A lista pode virar um outro grande cartaz igualmente ilustrado pelos alunos – "O que não sabíamos mas descobrimos" ou "Nossa pesquisa" podem ser bons títulos)

 Informar de maneira lúdica sobre o assunto ( através de histórias e músicas por exemplo )

 Nas turmas de Educação Infantil pode se trabalhar cores, vogais, quantidade, numerais, nome, esquema corporal, noções de tempo, coordenação motora e os órgãos dos sentidos a partir das bandeiras e do nome dos países participantes do Pan; do calendário de realização de cada evento e das modalidades esportivas.

 Confeccionar o mascote da turma (uma réplica de pano do mascote ) os alunos terão oportunidade de levá-lo para casa para passar um dia inteirinho com ele. Com esse envolvimento, será possível registrar, tanto oral e por escrito, quanto por fotos, tudo que aconteceu no dia-a-dia com o mascote e contruir o diário do CAUÊ.

 Brincar de competições esportivas diversas premiando a todos com medalhas.

 Confeccionar viseiras e pintar camisetas para os diferentes times.

 Nas turmas mais avançadas pode se trabalhar com a História dos Jogos, construindo o conceito de História a partir da elaboração de uma linha de tempo baseada no surgimento do Pan.

 Outra boa idéia para turmas mais avançadas é localizar no mapa cada país participante dos Jogos e conhecê-los melhor, destacando aspectos sócio-político-econômico e culturais dos mesmos.
( Promover um estudo mais minucioso às bandeiras desses países, procurando ter um conhecimento mais geográfico de cada um deles. )

ATENÇÃO!!!

 Desejando adquirir o Projeto Pan 2007 ou Projeto Olimpíadas 2008 com mais dicas e sugestões é só escrever para: projetosdinamicos@superig.com.br ou encomendas@projetospedagogicosdinamicos.com.
Os projetos seguem impressos e encadernados ( estilo apostila ) via correio para qualquer parte do país. Acompanham ainda 1 CD musical de brinde (músicas sobre o tema).

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http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

enviada por Paixão de Educar



11/06/2007 19:20

É tempo de festa junina...

Parte importante do folclore nacional, os festejos do mês de junho são um ótimo tema para resgatar as tradições culturais do Brasil e desenvolver diferentes habilidades nos alunos. Para celebrar as datas, conte a história, faça comidas típicas e confeccione as tradicionais bandeirinhas.

Pipoca, quadrilha, canjica, chapéu de palha e muitas brincadeiras. O mês de junho sempre nos remete a uma das mais tradicionais comemorações folclóricas brasileiras. Celebrada desde o século XVI, a festa junina foi trazida pêlos portugueses. Ao longo da história, ganhou peculiaridades típicas de cada região do País, o que enriqueceu ainda mais esta data. No Nordeste, por exemplo, a população se reúne e faz uma grande festa, com direito a fogueira e a um divertido festival de quadrilhas. Já no Sudeste, é mais comum que sejam realizados festejos menores, restritos, na maioria das vezes, ao ambiente escolar, ruas particulares e clubes.





Atividade: bandeirinhas de festa

Objetivos:
- Desenvolver a coordenação motora e a atenção;
- Respeitar os espaços ( lateralidade );
- Reconhecer as cores e os números;
- Ter noções de seqüência lógica.

Idade: a partir de 4 anos

Número de participantes: todos os alunos

Tempo de preparação: 10 minutos

Tempo de execução: 40 minutos

Materiais:
- cartolina azul;
- Kit de Pintura a Dedo com 6 unidades;
- tesoura com ponta arredondada;
- cola branca;
- canetinha preta;
- barbante;
- folha sulfite;
- Kit de Pincéis;
- lápis preto;
- risco da bandeirinha.

Materiais alternativos: lápis de cor ou giz de cera.


PASSO-A-PASSO FEITO PELO EDUCADOR:

1)- Transfira o risco da bandeirinha para a folha sulfite e recorte. Repita este procedimento até atingir o número ideal, de modo que cada aluno tenha 5 bandeiras.

2)- Divida cada bandeirinha em duas partes com um risco pontilhado. Varie o traço para que uma delas fique com risco horizontal, outra vertical, outra diagonal, e assim por diante.

3)- Com a canetinha, enumere cada parte da bandeirinha com números seguidos. Assim, uma terá escrito "1" e "2", outra, "3" e "4" e assim sucessivamente, até alcançar "9" e "10".

4)- Confeccione, com cartolina, canetinha e tinta guache, uma tabela de cores para os alunos pintarem as partes das bandeirinhas. Siga a ordem: número 1: amarelo, número 2: azul-claro, número 3: azul-escuro, número 4: verde-claro, número 5: verde-escuro, número 6: vermelho, número 7: rosa, número 8: roxo, número 9: laranja e número 10: marrom.

5)- Entregue 5 bandeirinhas para cada aluno e peça que eles pintem-nas de acordo com a tabela de cores.





COLOCANDO EM PRÁTICA:

- Depois que os alunos pintarem as bandeirinhas, forme um varal. Para isso, coloque um fio de barbante no chão da sala de aula. Em seguida, peça a uma criança que inicie sua atividade, dobrando as bordas das suas 5 bandeirinhas e colando-as no barbante, de forma aleatória.
- Por ordem de chamada, peça que o segundo aluno cole suas bandeirinhas na mesma seqüência de cores do primeiro, e assim por diante. Se alguém não acertar a ordem, solicite que a sala diga qual a bandeirinha correta a ser colocada.
- Depois que todas as crianças colarem suas bandeirinhas, elas devem conferir o resultado e pendurar o varal na sala de aula.





Como aprofundar a atividade: peça que os alunos relacionem as cores que começam com a mesma letra, como, por exemplo, rosa e roxo e, assim, reconheçam as letras e os sons. Ensine as palavras relacionadas à data junina na língua inglesa! Exemplo: bandeira (flag), cores (colors), números (numbers), País/campo (country). Explique sobre as comidas típicas das Festas Juninas, como, por exemplo, pé-de-moleque, paçoca, batata-doce, milho cozido, pinhão e canjica. Você pode, ainda, preparar uma comida típica para os alunos.




enviada por Paixão de Educar



08/06/2007 20:24

Lanterna das Mil e Uma Noites

Segue uma dica para dar um toque especial na decoração de Festas Juninas.

- Cortar o molde, ampliando-o para o tamanho desejado, em cartolina laminada.
- Dobrar e colar conforme indica a figura.





- Na parte de cima colocar um barbante e na parte de baixo tiras de papel celofane colorido.
- A decoração da lanterna pode ser feita em laminado de cor diferente ou os desenhos podem ser recortados na própria lanterna para que fiquem vazados, podendo então, comportar dentro uma lâmpada fraca.

É um lindo enfeite para a festa junina!

Lembrando que a festa torna-se bem mais significativa aos alunos se eles participam ativamente em todas as etapas de preparação da mesma. A lanterna aqui sugerida é fácil de fazer e pode ser confeccionada em aulas de arte pelas próprias crianças.





Gostou? Quer mais dicas originais para decorar a sua festa?
Adquira o Projeto Festa Junina do PPD.
Maiores informações através do e-mail:
projetosdinamicos@superig.com.br

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enviada por Paixão de Educar



30/05/2007 17:38

Recadinho importante...





Segue o e-mail para todos que gostam das idéias, dicas e sugestões aqui postadas e desejam adquirir projetos ou apostilas também elaborados por Paty Fonte. Basta escrever e pedir maiores informações...




ppd@projetospedagogicosdinamicos.com





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enviada por Paixão de Educar



23/04/2007 03:19

Sugestão de lembrança para o Dia das Mães




Solicitar às mães que enviem uma ou duas receitas de preferência. Muitas terão receitas de família, daquelas que passam de uma geração a outra e fazem maior sucesso com parentes e amigos.
Digitar cuidadosamente todas as receitas não esquecendo de nomeá-las.
EX: Receita da família de Letícia Mariana que cursa o 1o ano.
Ilustrar cada receita apesar de ser trabalhoso dará um toque muito especial a lembrança.
A idéia é construir um livro de receitas bastante significativo.
As capas podem ser personalizadas com foto do aluno ou desenhos / pinturas feitos pelos mesmos. Caso a escolha seja pela foto é interessante produzi-la fantasiando os alunos com chapéu de cozinheiro, avental ou algo do gênero. Já se a escola não tem a oportunidade de fotografar, revelar e ampliar fotos sugerimos que a professora ofereça materiais diversos e proponha às crianças que ilustrem, recortem, colem, pintem criando assim capas originais.
Uma mensagem da direção homenageando as mães no início ou final do livro é bastante simpático e o enriquecerá.
Uma dica é acrescentar algumas folhas em branco para anotações futuras.
Cada livro deverá ser encadernado. Uma encadernação está custando em média R$2,50 nas papelarias.
Garanto que será uma lembrança muito apreciada por ser útil...
Para combinar a lembrança com a homenagem pode ser feita uma votação entre todos os funcionários da escola de uma receita salgada e outra doce. As receitas vencedoras serão servidas às mães no dia da homenagem prestada pela escola.





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enviada por Paixão de Educar



29/03/2007 20:08

Projeto Páscoa

Tema: Culinária: Usando receitas e rótulos na sala de aula

Objetivos:

- Levar o aluno a conhecer e explorar os rótulos dos produtos utilizados na receita, observando a data de validade, a importância do código de barras, o nome do produto, a conservação depois de aberto ou mesmo que fechado, o peso, o símbolo de reciclagem;

- Apresentar as medidas de capacidade, que serão importantes na utilização de qualquer receita. Fazer comparações entre diferentes produtos;

- Trabalhar a nota fiscal, tendo em vista que às vezes não vem o preço dos produtos nas embalagens. Aproveitando para levar os alunos a vivenciarem um novo texto.( Em toda nota fiscal consta o nome da loja, endereço, os preços dos produtos comprados, etc. )

- Apresentar pequenos problemas brincando com os preços, fazendo pesquisas em encartes de supermercados, onde é mais barato, mais caro etc...

- Mostrar que uma receita, tem uma forma de escrita para uma melhor visualização, assim como uma história, um texto poético, uma carta. Ela deve ter, geralmente, os ingredientes escritos na vertical ou em legendas e o modo de preparo pode ser como um texto narrativo mesmo.

- Levar os alunos a perceberem o verdadeiro significado da Páscoa - o mais importante da Páscoa, não é somente o chocolate e sim, o amor e o respeito com o próximo.

- Dependendo da Faixa - Etária trabalhar a influência da mídia nas Datas Comemorativas, no consumo exacerbado na pouca valorização dos verdadeiros significados.

Formulação dos Problemas:

Apresentar uma receita escrita em uma cartolina e lançar as perguntas e propostas:

- Quais os ingredientes necessários? A quantidade de cada um? Vamos separar tudo o que usaremos?
- O que custou mais caro? E mais barato? Em que supermercado? Se tivesse sido comprado em outro local, seria mais caro ou mais barato? Vamos ver nos encartes se tem algum anúncio?
- O que será que acontecerá se colocarmos uma quantidade maior de um determinado ingrediente? 500kg é a mesma coisa que meio quilo?
- Será que podemos substituir os alimentos de uma receita? Ao invés de colocar 1kg de açúcar, colocar 1kg de feijão...será que dará certo?
- O tempo de preparo é importante? No nosso caso é ou não é importante?

Duração: Em torno de 3/ 4 aulas

Material Necessário:

- Encartes de supermercados, livros didáticos e folhas de papel ofício.
- Canetas hidrocor, lápis de cor, cola, giz de cera, tesoura, cartolina, fita adesiva, abridor de garrafas, pano de prato, guardanapos, etc...
- Microondas (se possível),
- Instrumentos musicais.
- Vasilha plástica grande, papel de alumínio, fitilho, papel celofane ou saquinhos pequenos.


Receita:

INGREDIENTES:
1 kg de açúcar
500 g de chocolate em pó
1 garrafa pequena de leite de coco
1 lata de leite em pó
MODO DE FAZER:
Misturar todos os ingredientes, amassando até obter o ponto de massinha de modelar, desgrudando das mãos. Enrolar os ovinhos e embrulhar no papel alumínio.
Colocar nos saquinhos ou papel celofane e colar os desenhos de coelhinhos feitos na aula de artes nas embalagens.

Planejamento

A proposta de atividade a seguir trabalha os Temas Transversais:

ÉTICA: diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os conteúdos.

SAÚDE: participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável em casa, na escola e nos lugares públicos.
O desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene.

MEIO AMBIENTE: Reciclagem. Conservação do meio ambiente.

PLURALIDADE CULTURAL: diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas. Relações de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vínculos socio-afetivos como elemento de liberdade de consciência e de associação.

CIDADANIA: Direitos e deveres individuais e coletivos.

OBS: Deve-se atentar para as medidas de segurança durante as aulas - aproveitando também o tema. As crianças não devem tocar no forno.

Sensibilização:

- Pedir aos alunos que levem para sala de aula encartes para comparar os preços dos produtos e montar um mural com diversos nomes de supermercados.
- Apresentar algumas músicas de Páscoa.
- Explorar as letras das músicas oralmente, verificando número de versos, estrofes, o tema, vocabulário, etc.
- Separar, juntamente com os alunos, os produtos a serem utilizados na receita.

Concretização:

1ª Aula: APRESENTAÇÃO DA RECEITA:
- Ler a receita, verificar os preços dos produtos, resolver problemas, comparar a estrutura do texto de uma receita com a de outros textos.
- Manusear os rótulos a serem utilizados, observando a data de validade, o peso, etc.

2ª Aula: ENFEITANDO A EMBALAGEM
- Usar técnicas artísticas a fim de enfeitar as embalagens ( No caso os ovinhos)

3ª Aula: PREPARAÇÃO DO OVO DE PÁSCOA
- Pedir para que as crianças lavem bem as mãos - aproveitando para explorar a importância da higiene na preparação de uma receita.
- Forrar a mesa com um papel limpo, pois servirá de apoio para enrolar.
- Cortar os papéis de alumínio e distribuir entre os alunos para posteriormente embrulharem os ovinhos.
- Separar uma vasilha plástica grande e todos os ingredientes para o preparo.
- Embrulhar e enfeitar as embalegens

Integração:

ARTES e TEATRO: Dramatização da música de Páscoa, expressão corporal, valorização da auto-estima. Modelar os docinhos na forma de ovinhos; Desenhar coelhinhos ou outros símbolos, enfeitar livremente para serem colados nas embalagens dos ovos.

HISTÓRIA: Conhecer como se comemoram a Páscoa em outros países, sua história, seus símbolos...

MATEMÁTICA: Trabalhando com as medidas de capacidade, dezena, dúzia, preços etc...

PORTUGUÊS: Interpretação das músicas, ampliação do vocabulário, produções de texto, Atividades diversas tendo o tema como base. Fazer um cartaz e colar os rótulos do produto ao lado das quantidades pedidas, para uma visualização mais significativa e prazerosa.

GEOGRAFIA: Pesquisar a Páscoa em outras regiões.

MÚSICA: Músicas de Páscoa serão associadas à receita feita.

CIÊNCIAS: Noções básicas de higiene, os riscos que corremos se não lavarmos as mãos para o preparo de uma receita. O perigo de utilizarmos produtos fora da validade.

Conclusões e Aplicações

A receita pode ser levada para casa, lançando a proposta de refazerem com os seus pais e/ou responsáveis, fortificando cada vez mais a relação escola/família, tão importante na vida escolar dos nossos alunos e na valorização do nosso trabalho.
É muito bom trabalhar com receitas em sala de aula, as crianças aprendem de forma lúdica, divertida e prazerosa...
A diversidade de textos é a leitura do mundo...

Culminância
Festa de Páscoa com os alunos caracterizados, apresentação da música, e troca dos ovinhos feitos por eles aos seus amigos.





enviada por Paixão de Educar



04/01/2007 00:55

Dicas para integrar a turma na volta às aulas





Com dinâmicas divertidas, você professor apresenta a escola aos alunos, aproxima colegas de classe e contribui para que todos se sintam acolhidos dentro do novo grupo.
Primeiro dia de aula. A turma toda está na expectativa para saber quem serão os novos professores. Muitos alunos nunca se viram ou mal se conhecem. Para formar um grupo unido, bem relacionado e em sintonia com você, esqueça a velha tática de dar bom dia, fazer as apresentações e entrar no conteúdo. Confira a seguir dez atividades de integração para diversos níveis de estudo.



1)- Como é meu colega

Diga à classe que todos vão ganhar um "retrato". Pregue na parede uma folha de papel Kraft da altura da criança. Posicione o aluno de modo que fique encostado na folha e, com um lápis, desenhe o contorno do corpo dele. Estimule a turma a dizer como é o cabelo, o rosto, se usa óculos etc. Durante a atividade, repita muitas vezes o nome do aluno, para que os colegas memorizem. Faça o "retrato" de todos. Por fim, peça a um colega que desenhe o seu contorno, repetindo o processo de observação, para que as crianças também se familiarizem com você. Pendure os desenhos na parede e elogie o grupo. Nos dias seguintes, logo na entrada, pergunte à classe quem é cada um dos colegas desenhados e se ele está presente. Se estiver, ganha uma salva de palmas. Deixe os papéis expostos por algum tempo. É impor